1，作文本发下来，得了个漂亮的好成绩。

2，有一次，老师让我们买作文本。

3，记得每次被她叫过去都是看她拿着作文本，坐在椅子上。

4，他们都表示很想知道儿时的梦想，并且很想得到那本作文本。

5，到了晚上，我和妈妈来到学校，可重要的东西——作文本居然忘了拿。

6，妈妈接过我的作文本放在了一边，然后就去厨房忙碌了。

7，在作文本上的字也是一如既往，很好。

8，可是，面对学生厚厚的作文本，我们却常常忽视了这一环节。

9，作文本一发下来，我就冷汗直冒，伸出微微颤抖的手翻开。

10，作文评语不仅要写在作文本上，更要走进学生心里。

11，忽然，舒悦嗖地一声将作文本朝我砸来。

12，不一会儿，一篇文章出来了！当我走上讲台给你看我的杰作时，你一直在我的作文本上画圈圈。

13，生了三天病，身体才算恢复了正常，烧退了，肚子也好了，我才开始写在作文本上写作文。

14，我考试当天妈妈叫我起床，我醒来之后，赶快换好衣服吃完早餐，从家里跑到学校，我一到学校就赶快拿出语文本出来看。

15，以此形成自己对文本的独特理解，并将理解以批注或圈点的方式记录在书上。

16，通过这一学期的教研学习，我们基本上能够抓住文本的特点找出相应的小练笔进行写作。

17，但是，如果把两个语段或两篇文本放在一起，学生就容易发现，就能自己去发现。

18，因此，在针对每一文本进行解读之后，本书都提出了相应的教学建议，大多数是板块式的教学设计，也有一些重要的教学节点被梳理出来，有的为了论述方便，教学建议被整合在文章中。

19，当我感到困惑的文本老师的解释，她总是他们解释给我一个明确的方式。

20，我该怎么办呢？这时老师发现窗户是开着的，她把手伸到教室里，非常轻松的拿到了我的作文本，把本子给我。